拼音教学反思

拼音教学反思15篇

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的拼音教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、观察挂图引导说话

我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。

好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。

二、引导想象编说口诀

以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。

教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。

三、察看笔顺练写书空

教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎么样。教师范写后，让学生书空，再练写。

《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。

因此，课堂一开始就安排和学生做游戏，让学生自然而然地步入学习的境地。在教授新课时用故事导入，并根据故事的意境，巧妙地引导学生联系表音表形图，探究字母的发音方法，探究字母的记法，在已熟知的事物中，去寻找新的未知点。在区别平、翘舌音的发音时，利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整

体认读音节及它的四声。

为了进一步巩固学习内容，让学生充分体验到学习成功的快乐，在本课最后安排了绕口令，引导学生带动作读，把气氛推向高潮。体现了汉语拼音是从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。

在最近举行的新老师课堂教学展示活动中，我执教了《汉语拼音复习二》。在认真地观摩其他同事的课堂教学、听取评委的意见后，我对这堂课进行了反思。

一、发现存在以下不足

１、教学环节不够紧凑，影响了教学的实效性。由于教学环节不紧凑，在教学内容衔接上过度不够自然。因此课堂上出现“空挡”，造成时间浪费，学生注意力分散，影响了教学效果。

２、教学方法单调而保守，影响了教学的实效性。一是教师没有恰当地利用多媒体进行教学,缺乏生动形象的影像，不能强有力地吸引住学生的眼睛，因此教学效果事倍功半。二是教师对课堂上生成的资源不能及时把握、利用，只是一味地按自己预设的去进行教学，最后看似完成了教学任务，实际上效果并不理想。

３、没有做到因材施教。本课是复习课，复习课的主要目的就在于让学生巩固所学的知识，并在复习的过程中学会举一反三。它的特点就是多练。可是在教学过程中我对学生的训练却不够，以至教学效果不尽人意。一是训练面不够广，没有照顾到接受能力稍差的学生；二是训练方法单调，除了指名读、全班读、男女生比赛读，连开火车读都没有。这样的练习怎能让学生牢固掌握所学的知识呢？

４、对课堂的调控不及时、不到位。当课堂上出现学生溜号时，我没有及时地进行教育、引导，没有及时控制，结果造成“闹堂”的局面。

５、教学语言单调乏味，缺乏感召力、亲和力。

二、这堂课的失败主要在于

１、我对学情关注不够，在备课时，对学情的分析不够周全。

２、自身基本功差。

３、平常对学生的常规教育还不够。

为了避免再出现这样的课，为了对得起这些孩子，为了让自己不落后于其他同事、不落后于这个时代，我得学习、学习、再学习。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究证明这个时期的学生注意力集中时间一般坚持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种本事培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一向思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。

从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点研究，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。[由范文网网友投稿]

一、创设情境学习汉语拼音

1、在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa----aaaaa---在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo---ooo--（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自我在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！

在读准了aoe以后，再听教师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示ā），鸭阿姨边游边说，那里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说： ……此处隐藏6899个字……d和b和q和p这几个由于很相似，学生在记忆的时候很容易弄混淆，在这里我是通过顺口溜来让孩子们区分开来的，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，在原来的知识上进一步巩固已经学过的，在学习中调动学生的积极性，让他们想要学习，在发音的时候要强调口型的正确，例如在读声母的时候要读得轻短一些，培养正确的发音方法。在学生学习之中要从学生的观点出发，创设情境，让学生感兴趣提高积极性，可以在其中设立游戏环节。

但在学习过程中也出现有问题：学生的积极性不高，对于读音的这方面，有的学生分不清d和t。这需要在之后的课程之中反复强调，抽查学生的发音情况并及时改正。

今天教学声母zcs，教完以后我感觉效果很好， zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清。

俗话说，学无定法，教无定法，贵在得法。我的教学过程是这样安排的：我在学生课前预习的基础上，很轻松的学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”，然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”，然后让学生反复不停地读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了，学生很快掌握了。由于前面的教学细致入微，所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成，很轻松地过关了。

在教学声母zcs与单元母a u的拼读。在教学拼读这一块，我改变了以往的教学，我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读，熟悉以后再练习他们的四声拼读，学生就像念顺口溜一样，很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的相拼。我觉得这样教学学生不但学得快，而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

在拼音教学中，我放弃了给学生传授具体舌位的教学，我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言，这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去，还不如让他们听音模仿更好一些。

i、u、ü是湘教版小学一年级上册第二课的内容，新课标要求学生在学习汉语拼音是不仅要会读还要会写。由于学生是刚入学的一年级新生，且基础普遍较差，所以根据学生的实际情况，我特意将i、u、ü的书写安排为一个课时。

在备课时，我将本节课分为复习导入、课堂新授、巩固练习三部分。其中预计复习导入用时7分钟左右，新课讲授用时20分钟左右，其中穿插一个“快乐读小诗”的放松环节，约3分钟，巩固练习约10分钟。但是在实际授课中，却未能完整的实现我的教学设计，教学效果也未能完全突出。

首先，在实际授课中，由于欠缺对时间的掌控，在复习导入时就花费了近15分钟，大大超过我的预期。在讲授新课时，由于学生注意力的放松，再加上自己教学方法的单一，用时也超过20分钟，以至于最后准备的巩固练习环节未能进行，只能以课后作业的形式呈现，这是一个巨大的败笔。因为关于写字教学，重点就是学生的写练，在低年级阶段，需要随时检查学生的学习情况，课堂中缺少这一环节，就不能检验这节课的上课效果，这堂课的完整性也就受到了影响。 时间分配是我这节课最大的问题。由于小学一年级学生的注意力可能只能持续15分钟左右，所以在学生注意力最集中的那段时间应把本节课的重难点内容讲清讲透。但是由于我没有注意时间的把控，把这段黄金时间全部花在了复习导入中，导致后续的新课讲授时，学生的注意力已有所下滑，且集中时间较短，教学效果也就难以保证。而且由于教学时间的分配存在问题，教学重难点也不够突出，以后在教学设计和实际授课中应增强自己对时间的把控。

另外，一年级的学生，还是最富有童趣的时候，在教学设计中，应尊重学生的心理发展状况，在教学中可设计一些富有童趣、有一定挑战性、能激发学生兴趣的情境。情境创设正是我所欠缺的能力，这在以后的教育教学中应多向有经验的教师学习。

第三，在i、u、ü的书写讲授过程中，教学方法较为单一，学生在学i、u 书写时可能还有兴趣，注意力也能集中，但是在ü的教学中，由于方法单一，学生已感到乏味疲劳，注意力已大大减弱，导致课堂纪律在后期也比较松散，学习效果也不能保证。所以在以后的教学中，应注意运用多种教学方法，吸引学生的注意力。

在其他方面，还有一些小问题。比如PPT对于小学一年级来说，背景还是要有一定的童趣，不能太单调。在要求学生书空时，教师应进行镜面示范，因为一年级学生还不能很好的分辨左右，尤其是相对的左右，很容易引起混乱。课堂的内容，相对来说还是比较单调，可以再考虑多拓展一些内容。

当然这节课也有一些可取之处，比如较好的发挥了以教师为主导、学生为主体、以实践活动为主线的教学原则；教学中的鼓励很有针对性，鼓励语言较为丰富；注意了对学生学习习惯的培养；教态自然，对学生情况较为了解，较好的调动了学生的积极性，能够放下架子与学生平等交流等。

总体而言，这节课在我设计之初是当做一堂常规课来设计，并未当成公开课设计，所展示的也是我在平常上课的状态，综合来看还是展现了我的教学基本功。但是由于是第一次上一年级的课，还是存在着各种各样的问题，在一些细节方面考虑不够，时间把握还需加强，教学方法的运用要更多样化，教学重难点要更突出等，这些在以后的教学中应予以加强学习。对于自己存在的优点，要想办法进一步发扬，扬长避短，使自己的教学水平不断提高。

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的 行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。